¡ACUDE A NUESTRA EXPOSICIÓN EL DÍA 31 DE ENERO, JUEVES, A LAS 17:15 HORAS EN EL AULA 12 DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN!

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Los recortes en los campus

Más tasas, menos profesores, menos subvenciones y menos becas para las universidades
Educación eliminará las becas Séneca de movilidad entre campus

EL PAÍS Madrid 29 ENE 2013 

Menos presupuesto. Las universidades públicas españolas han visto reducidas las subvenciones en los últimos tres años (sin contar los proyectos de investigación) en torno a un 18%, según los rectores. Este dinero lo pagan las comunidades autónomas. Solo en los cuatro grandes sistemas del país (Andalucía, Cataluña, Madrid y Comunidad Valenciana) la bajada ha sido en torno a 700 millones de euros, según los especialistas Juan Hernández Armenteros y José Antonio Pérez García. Si se extrapola la cifra a toda España y se suman los recortes en investigación, la cifra puede ser mucho más del doble, aseguran.

Reducción en becas. El presupuesto del ministerio para las becas generales (las que se conceden a todos los que tengan rentas bajas y cumplan ciertos requisitos de notas) se han mantenido en los dos últimos años. Sin embargo, el resto ha bajado. En el cómputo total la partida se ha reducido en 2013 en 47,8 millones de euros, esto es, un 3,8%, hasta quedarse en 1.222 millones de euros. Respecto a 2011 se habrían perdido un total de 209 millones. ¿Dónde están los recortes? Algunas de las becas de formación para profesores universitarios (se han quedado en la mitad, en 4,9 millones), las de idiomas en el extranjero (bajan un 72% hasta los 10 millones). La aportación del ministerio a las becas Erasmus ha bajado un 75% en dos años (en 2013 son 15,2 millones) y las Séneca, reducidas un 35%, se pueden quedar finalmente en nada.

Más tasas y menos profesores. A todos estos recortes se suma la subida del precio de las matrículas en buena parte de las comunidades, que puede llegar al 66% de aumento, aunque algunas autonomías lo han subido mucho menos o han congelado los precios (Asturias y Galicia). Ese nuevo mapa es resultado del decreto de recortes en educación aprobado el pasado abril por el Gobierno. En aquel texto también se reorganizaba el trabajo docente para que impartan más horas de clase aquellos profesores que menos investiguen, de tal manera que las plantillas de los campus públicos se han reducido este curso en 3.000 profesionales, calculan los rectores de las universidades.

Educación eliminará las becas Séneca de movilidad entre campus

El Gobierno no convocará el próximo curso la ayuda para alumnos con mejores expedientes

Este año 2.050 estudiantes reciben 500 euros al mes para estudiar fuera de casa

J. A. AUNIÓN / IVANNA VALLESPÍN Madrid 28 ENE 2013 El País

Carolina Jara (29 años) lo tenía todo preparado para solicitar la beca Séneca de movilidad de estudiantes entre campus españoles; quiere terminar la carrera de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte —que estudia en la Universidad Miguel Hernández de Elche— en Lleida, cerca de los Pirineos, para especializarse en deportes de riesgo y alta montaña. “Ha sido mi motivación durante cuatro años, he estado luchando para conseguir buenas notas y, de repente, me encuentro con esto. Todavía no me lo creo”, se queja Jara al conocer que el Ministerio de Educación no convocará el próximo curso las becas Séneca por falta de dinero. “Los presupuestos del año 2013 no contemplan una posible convocatoria para el curso 2013-2014”, dice una nota difundida por el ministerio a última hora de la tarde de hoy. Las becas Séneca de este curso siguen adelante: hay 2.050 estudiantes que reciben 500 euros al mes (y ha recibido entre 120 y 200 de gastos de desplazamiento).

El ministerio ha decidido, continúa la nota, “dar prioridad a las becas generales”, es decir, aquellas que se conceden a todos los que tengan rentas bajas y cumplan ciertos requisitos de notas (unos requisitos que son más exigentes desde este año). El texto concluye señalando que el departamento “estaría dispuesto a revisar esta decisión en cuanto la situación económica mejorarse”. De momento, todo el presupuesto del Gobierno de 2013 para Séneca (6,67 millones) se va a destinar íntegramente a cubrir la convocatoria del curso actual: normalmente el dinero de un año sirve para cubrir dos trimestres de un curso y uno del siguiente.

Para Victoria Vivancos, vicerrectora de la Politécnica de Valencia y secretaria de la comisión de asuntos estudiantiles de la CRUE, no se trata de cubrir ninguna necesidad en concreto, sino de la decisión de prescindir del programa en el contexto general de recortes. Vivancos estuvo el pasado jueves en una reunión entre miembros de la CRUE y del ministerio en la que les adelantaron que con toda probabilidad no habría convocatoria. Desde la CRUE, se propuso al ministerio continuar con el programa el próximo curso, “aunque fuera de forma simbólica, con una o dos becas por universidad”, añade, pero la respuesta fue que las posibilidades de conseguirlo "son remotas”. “Siempre estamos ahí para colaborar; con voluntad, aunque haya pocos recursos, se pueden hacer muchas más cosas”, se queja Vivancos.

La beca Séneca, nacida hace 13 años, es un programa de movilidad similar al Erasmus europeo, pero dentro de España. Se trata de una convocatoria competitiva, es decir, que se reparte entre los alumnos con mejores expedientes (no cuenta la renta) que la solicitan a través del Sistema de Intercambio entre Centros Universitarios Españoles (SICUE).

De ahí que Carolina Jara se haya estado esforzando tanto para alcanzarla. Sin esta ayuda del ministerio, Carolina ve casi imposible poner la guinda a sus estudios en la Universidad de Lleida. Asegura que no puede costearse este traslado y su familia no puede ayudarla económicamente. “Tendría que buscar trabajo, aunque hoy en día eso es muy difícil”, lamenta.

Guillermo Gutiérrez, estudiante de último curso de Medicina en la Universidad de Córdoba, consiguió hace dos cursos una beca Séneca para ir a Salamanca. Escogió este destino castellano-leonés porque “es la ciudad universitaria por antonomasia”, dice. Allí descubrió una nueva forma de aprender y entender la enseñanza. “Los profesores estaban mucho más implicados con la educación. En la asignatura de Cardiología llegaron a organizar un congreso donde podíamos participar alumnos, preparar ponencias y debatir sobre temas que en clase no se dan”. Su experiencia en Salamanca le ha servido a Guillermo para decidirse por la enseñanza: “Mi objetivo es compaginar la práctica de la Medicina y la docencia”.

Las Séneca son el otro programa importante de movilidad universitaria junto al Erasmus, con el que los alumnos reciben un dinero para poder estudiar medio curso o uno entero en otro país europeo. La aportación de Educación al Erasmus (también ponen dinero la UE y las comunidades) se ha reducido en 2013 en casi un 75% respecto a 2011, hasta quedarse en 15,2 millones. “Nos parece vergonzoso el tijeretazo del Gobierno en estas ayudas. Teniendo en cuenta el recorte en Erasmus, están cerrando las puertas a la movilidad tanto en España como en Europa”, se queja Fernando Galán, miembro de la ejecutiva de la Asociación Europea de Estudiantes (ESU, en siglas inglesas).

Los másteres oficiales cuestan ya más de 2.000 euros de media

J. A. Aunión Madrid18 ENE 2013

Estudiar en las universidades públicas es este curso sensiblemente más caro en la mayor parte de España, y las diferencias entre comunidades se han disparado, según los datos presentados hoy por el Ministerio de Educación. Los grados (las nuevas licenciaturas y diplomaturas) cuestan 1.073 euros de media al año: desde los 713,4 de Galicia hasta los más de 2.000 de Cataluña (aunque en este caso los alumnos pagan en función de su renta familiar). La subida media ha sido del 16,7%.

En el caso de los másteres oficiales, el precio medio (tomando de referencia el coste máximo y el mínimo) supera ya los 2.000 euros para aquellos que habilitan para una profesión (son obligatorios para ejercer algún trabajo, como ingeniero de Caminos o profesor de instituto) y los 2.627 euros para el resto. En los primeros, la subida ha sido de en torno a 500 euros (37%) y en los demás, de unos 1.100 (68%), hasta llegar a los 2.627 euros. Las diferencias en este caso entre comunidades llegan al 170% (entre la más cara, Canarias, y la más barata, Galicia).

El dato que ofrece el ministerio es el precio medio de cada crédito, y para calcular el de un curso se multiplica por 60, los créditos de un año académico completo. A este precio, en realidad, hay que sumarle la tarifa de secretaría y la del seguro, unos 50 euros. Además, hay que tener en cuenta que los precios se dividen por grados de experimentalidad, es decir, según hagan falta más recursos o menos (laboratorios, prácticas...). Por ejemplo, son más baratas en general las carreras de Ciencias Sociales o Humanidades que las de Ciencias de la Salud.

Para el 2013...

Deseamos que la educación recupere el papel que se merece dentro de la sociedad.

NOTA DE PRENSA PARA DIFUNDIR EL TEMA

EL TIJERETAZO EN EDUCACIÓN

El gobierno español aprobó en el mes de abril nuevos y muy grandes recortes en el ámbito de la educación afectando a diversos ámbitos, como la subida en las matriculas de los universitarios, dificultades a la hora de obtener becas, paralización de infraestructuras y disminución general de los recursos disponibles.

La consecuencia de este importante recorte del gasto en educación es un grave deterioro del sistema educativo, lo que perjudica a la práctica totalidad de la población y, en especial, a la parte menos pudiente de la sociedad. Lo que se pretende con esta noticia es que ninguno de los afectados por los recortes educativos esté desinformado y acercar al alumnado de 4º de E.S.O., 1º y 2º de Bachillerato a la realidad universitaria para que sean conscientes de la situación actual y, de esta manera, ayudarles a tomar una decisión sobre su futuro académico.

En el presente curso, en el ámbito universitario, hemos asistido a la última subida en el precio de matrículas universitarias, a pesar de las masivas y continuas protestas. Esto se ha justificado como medida urgente de racionalización del gasto público dentro de la situación de crisis actual y supone, ya en primera matrícula, que el estudiante tenga que cubrir entre el 15% y el 25 % del coste total, entre el 30% y el 40% en segunda, el 65% y el 75% en tercera, y el 90% y el 100% en cuarta matrícula.

Cada vez son mayores los obstáculos que hay que superar para obtener diferentes tipos de ayudas para estudiar, ya que los estudiantes tienen que aprobar como mínimo un 10% más de los créditos matriculados que en los años anteriores para poder obtener una beca y en caso contrario si no aprueban más de la mitad de los créditos de los que se hayan matriculado tendrán que devolver el importe íntegro de la beca que habían adquirido.

La subida de la nota mínima para tener acceso a cualquier beca del Estado ha subido tanto en Diplomaturas, Licenciaturas, Grados o Master, lo que hace más difícil aún obtener los diferentes tipos de ayudas que son ofrecidas.

Por otra parte, la enorme cantidad de recortes en la escuela pública ha provocado que numerosas infraestructuras para las que estaba programada la finalización de sus obras durante este año no puedan ser terminadas, lo que ha causado que un gran número de alumnos, profesores y otros trabajadores de la enseñanza, para los que estaban destinados esos edificios, tengan que ser reubicados en otros lugares, en algunos casos nada propicios para la educación, algo repercutiría negativamente en la calidad y en los resultados educativos. Esto afecta a localidades de toda España, en general, y de Aragón, en particular, lo que ha originado numerosas protestas, tanto a nivel regional como a nivel estatal.

Por último, los recursos, tanto materiales como personales, también han sido víctimas de los recortes llevados a cabo por el Gobierno, con lo cual se pone en duda que exista una calidad mínima de la enseñanza, afectando, de esta forma, al futuro próximo de la sociedad.

CONCLUSIONES

El presente curso hemos asistido a la última subida en el precio de matrículas universitarias, a pesar de las masivas y continuas protestas. Esto se ha justificado como medida urgente de racionalización del gasto público dentro de la situación de crisis actual y supone, ya en primera matrícula, que el estudiante tenga que cubrir entre el 15% y el 25 % del coste total, entre el 30% y el 40% en segunda, el 65% y el 75% en tercera, y el 90% y el 100% en cuarta matrícula.

El rector ha puntualizado que la Universidad de Zaragoza no intenta resolver con las matrículas los problemas de financiación, ya que, si las matrículas universitarias suben, disminuirá la demanda de estudiantes. Lo único a lo que aspira la Universidad es a ser competitiva y a captar estudiantes.

Por otro lado, la ingente cantidad de recortes educativos en la escuela pública ha provocado que numerosas infraestructuras para las que estaba programada la finalización de sus obras durante este año no puedan ser terminadas, lo que ha causado que un gran número de alumnos, profesores y otros trabajadores de la enseñanza, para los que iban a estar destinados esos edificios, tengan que ser reubicados en otros lugares, en algunos casos nada propicios para la educación, algo que puede repercutir negativamente en la calidad y en los resultados educativos.

Esto afecta o ha afectado a localidades de toda España, en general, y de Aragón, en particular, y ha originado numerosas protestas, tanto a nivel regional como a nivel estatal, aunque parece que no han servido de mucho.

Por su parte, estamos acostumbrados a vivir con varios recursos en el ámbito educativo. Esto ha propiciado una educación más específica para los estudiantes, por considerarla importante y, a su vez, por facilitar un mejor desarrollo.

Actualmente, estamos en un momento socio-económico en el que resulta complicado afrontar la educación por no contar con los mismos recursos económicos que antes. Es comprensible que, si los recursos no son los mismos, haya que valorar mucho lo que se puede hacer con lo que se tiene, pero siempre teniendo en cuenta que algunas decisiones pueden ser realmente perjudiciales, mientras que recortar en otros aspectos puede que no lo sea tanto.

Además, hay que destacar que cada vez son mayores los obstáculos que hay que superar para obtener diferentes tipos de ayudas para estudiar, ya que los estudiantes tienen que aprobar como mínimo más créditos que en años anteriores para poder obtener una beca y en caso contrario si no aprueban más de la mitad de los créditos de los que se hayan matriculado tendrán que devolver el importe íntegro de la beca que habían adquirido.

 Por último queremos destacar la subida de las diferentes notas de acceso tanto a Diplomatura, Licenciaturas, Grados o Master, lo que hace más difícil aún obtener los diferentes tipos de ayuda que son ofrecidas.

Nuestra exposición (4ª parte)

La cuarta parte de nuestra exposición trataba sobre las mayores dificultades que están teniendo los alumnos universitarios para obtener una beca debido a las duras condiciones que exigen a los alumnos para ser beneficiarios de dichas becas.

Para el acceso a la beca salario (incluye el pago de la matrícula y un sueldo para que el alumno estudie y no trabaje) y a la beca general (pago de la matrícula) en el caso de los alumnos de Grado y de enseñanzas universitarias de primer y segundo ciclo (antigua Licenciatura) del próximo curso 2012-2013 será necesario haber obtenido 5,5 puntos de media en las pruebas de acceso (no se tendrá en cuenta la nota obtenida en la fase específica).

Por otro lado, para mantener las becas en segundo curso y posteriores, será necesario haber superado un porcentaje de créditos matriculados pero esta cifra varía según la rama de conocimiento del título:

- Artes y humanidades: 90%

- Ciencias: 80%

- Ciencias Sociales y Jurídicas: 90%

- Ciencias de la Salud: 80%

- Enseñanzas técnicas: 65%

De cara al curso 2013-2014, para acceder a una beca general (incluye el pago de la matrícula), será necesario tener una nota media de 6,5 y para renovarla, deberá superar el 100% de los créditos (excepto en las carreras de ingeniería y arquitectura que precisarán el 85%).

Otra de las principales novedades para este curso es la posibilidad de tener que devolver el dinero obtenido por tu beca. Si eres beneficiario de una beca salario y no apruebas al menos el 50% de los créditos matriculados tendrás que reembolsar la cantidad íntegra. Hasta ahora solo había que presentarse a los exámenes finales de una tercera parte de los créditos matriculados.

El Ministerio de Educación ha tomado en cuenta la recomendación de los rectores de las universidades, que habían informado de un aumento del fraude por parte de los estudiantes. Muchos alumnos y alumnas que recibían esta prestación, acudían a los exámenes solo para cumplir el trámite, según han explicado fuentes del departamento.

Conseguir una ayuda para estudiar un Master oficial también será más complicado ya que para obtener una beca en el primer curso será necesario tener una nota media de 6,5 puntos en los estudios previos (Licenciatura o Grado). Si se trata de un Master habilitante, necesario para poder ejercer la profesión, la nota se rebaja a 6 puntos.

Para renovar estas ayudas en el segundo curso debes tener la misma nota media, es decir, en el global de las asignaturas se tiene que haber sacado un 6,5 de media si se trata de un Master no habilitante y un 6 si es un Master habilitante.

Si se decide realizar un Master también se puede solicitar una beca salario-ayuda compensatoria o una beca de movilidad especial. En este caso la nota media requerida es superior que en los casos anteriores. Para Master no habilitante se necesitará un 7 y para estudiar un Master habilitante se deberá tener 6,5 puntos en los estudios previos.

Nuestra exposición (3ª parte)

En cuanto a la tercera parte de nuestra exposición, ésta estuvo dedicada a la disminución del material universitario en la Universidad de Zaragoza, y también tomando como ejemplo la Universidad de Segovia, una de las más afectadas de España.

La Asamblea del Personal de Administración y Servicios (PAS) del Campus de Huesca de la Universidad de Zaragoza, ha emitido un comunicado donde expresa su rechazo a los recortes en los servicios públicos y en la universidad pública que perjudican a la mayoría de la población, y que se aplican mientras grandes cantidades de dinero, procedente de las arcas de las instituciones, se está destinando a entidades financieras privadas.

Para defender esos servicios y que puedan seguir prestándose a la ciudadanía es necesario defender su calidad, y ésta no es posible mantenerla si se reduce su personal y sus recursos materiales.

Por otra parte, cientos de estudiantes manifestaron en Segovia su rechazo a los recortes del Ejecutivo de Mariano Rajoy durante la convocatoria de huelga celebrada por diferentes espacios de la ciudad. Unas críticas que se dirigieron ante lo que consideraron el “saqueo” de la educación, de los servicios públicos, “pero sobretodo de nuestro futuro”, y que aunó a estudiantes de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional, universitarios, padres, madres y profesionales.

Cuenta con un material escolar envejecido, un Campus sin segunda fase, el aumento de ratio de alumnos por clase, el despido de 538 profesores asociados, y la contratación “express” de profesores a los que no les da tiempo a preparar asignaturas.

En este sentido, hay que destacar la crítica de la comunidad universitaria por un campus recién inaugurado “sin despachos de profesores, ni salón de actos, ni reprografía, ni cafetería”. Además, de la falta de espacio en las aulas y el traslado a otros edificios de algunas de las asignaturas.

Respecto al profesorado, destacar la falta de personal y la saturación de asignaturas de algunos docentes pues existen profesores que imparten siete asignaturas, por lo que se cuestiona la calidad de la enseñanza.

Nuestra exposición (2ª parte)

En cuanto a la segunda parte de nuestra exposición, ésta estuvo dedicada a la paralización de obras e infraestructuras destinadas a la educación, tanto en Aragón como en el resto de España.

• ARAGÓN: 

• Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza (Zaragoza): 

La Universidad de Zaragoza acató hace unos meses la paralización de las obras de la nueva Facultad de Educación, cuando únicamente quedaban dos meses para su conclusión, debido a la falta de financiación para hacer frente a la recta final de los trabajos.

Esto supondrá duplicar el coste de lo que quedaba pendiente de abonar a la empresa encargada de las obras. Consiguientemente, los 5 millones de euros que dejará pendientes de pago la Universidad se convertirán en 10, debido a los costes provocados por las rescisiones de contrato vigentes entre la empresa encargada de su construcción –la Unión Temporal de Empresas Sacyr-Ideconsa– con subcontratas de empresas eléctricas o de climatización, con las consiguientes penalizaciones.

La obra, que se empezó en el 2010 y dentro del Plan de Infraestructuras 2006-2012 de la universidad, tenía presupuestado un coste de 20 millones y su finalización para el mes de septiembre, pero la ausencia de partidas para obras ha hecho imposible su culminación, aun con los 2,3 millones que, finalmente, modificaron esa partida gracias a una moción del PAR.

Resaltar que Educación y Filosofía y Letras son las principales damnificadas por la ausencia de financiación en el capítulo de obras por parte de la DGA. Además, el traslado de profesorado de Filosofía a la antigua Facultad de Educación no podrá llevarse a cabo hasta que no concluyan las obras en el nuevo edificio ahora paralizado, lo que supone otro contratiempo añadido.

• ESPAÑA: 

• CEIP Miguel Zubeldia, Serón (Almería): 

La AMPA 'Gadil' del CEIP 'Miguel Zubeldia' de Serón se encuentra "muy preocupada" por la demora en la reanudación de las obras del nuevo centro educativo, paralizadas desde hace varios meses. La directiva, recibida personalmente por los organismos implicados en la realización de esta infraestructura (delegación de Educación y empresa constructora UTE Gesforal-Aguaema), se siente indefensa ante el cruce de acusaciones de ambos entes que se inculpan mutuamente de la paralización de estas obras.

Así, en la reunión mantenida el pasado 3 de octubre entre AMPA, ayuntamiento de Serón y comunidad educativa con la delegada de Educación, Isabel Arébalo (quien se desplazó personalmente al municipio), esta última aseguraba que la deuda de la Junta con dicha empresa (motivo alegado por esta para la paralización de obras) asciende a algo más de 66.000 euros, según el contrato firmado por la constructora con el ISE Andalucía (Ente público Andaluz de Infraestructuras y Servicios Educativos).

Por su parte, la gerencia de Aguaema (en nombre de esta empresa) asegura que al menos la Junta de Andalucía les adeuda unos 104.000 euros, por eso para los responsables de Aguaema así es muy difícil trabajar, subrayando la poca financiación bancaria en la situación económica actual que les impide seguir las obras con estas condiciones de pagos por parte de la administración autonómica.

Ante las diferentes posturas y puesto que las obras continúan sin reanudarse, pese a las diferentes reuniones, el AMPA, preocupada por el estado actual de las aulas prefabricadas donde imparten las clases los alumnos y alumnas del CEIP Miguel Zubeldia, reclama una inmediata solución y un acuerdo que sirva para reanudar las citadas obras que debían haber estado terminadas a finales del pasado mes de junio. La directiva urge a los implicados a agilizar los trámites administrativos pertinentes, que de una vez por todas acaben con la provisionalidad de unas aulas que se programaron para 14 meses (en las cuales los niños llevan ya tres cursos) y que según apunta, suponen un deterioro en la educación de los niños y niñas de Serón.

Las obras de sustitución del CEIP Miguel Zubeldia se iniciaban en abril del pasado año con un plazo de ejecución de 14 meses y medio, paralizándose en junio con un 70% ejecutado. Los trabajos han incluido la demolición del antiguo centro, que será sustituido por unas nuevas instalaciones que contarán con una superficie útil de 1.951 metros cuadrados. Las nuevas dependencias albergarán tres aulas polivalentes para el alumnado de Infantil y seis para los estudiantes de primaria; con capacidad para 225 estudiantes de entre 3 y 12 años.

• Nuevo centro educativo en Colindres (Cantabria): 

La Asociación Nuevo Colegio de Colindres ha manifestado su "preocupación y malestar" por la paralización de los trámites y "consiguiente retraso" en la construcción del nuevo colegio, por lo que no descarta retomar las movilizaciones.
En un comunicado, la agrupación considera que el soterramiento "no es excusa" para tal paralización, y denuncia que han transcurrido más de cuatro meses desde la adjudicación sin que se haya formalizado el contrato, lo que a su juicio evidencia “el poco interés en este proyecto”.

• Nuevo centro educativo en Cascante (Navarra): 

Cascante inició varias movilizaciones después de que la dirección del colegio Santa Vicenta María y la Apyma, con el respaldo del alcalde, José Gómara (PSN), afirmaran que el Gobierno de Navarra ha paralizado las obras del nuevo colegio por los ajustes presupuestarios. Los primeros trabajos ya se habían iniciado con el vallado del solar y la instalación de casetas de obra. Además, la Apyma aseguró que Educación ha rescindido el contrato con la empresa encargada de las mismas, Construcciones Luciano Elcarte, pagando una indemnización, algo que negó el departamento.

Sin embargo, el departamento de Educación negó que haya rescindido el contrato con Construcciones Luciano Elcarte, a quien se adjudicó la obra por 2,7 millones. Afirmó que no hay nada decidido, pero sí reconoció que están estudiando varias opciones hasta conocer cómo afecta el último ajuste presupuestario. Dejó abierta la posibilidad de reformar el colegio actual, algo que se descartó hace 4 años por su alto coste, y varios técnicos visitarán el centro para ver en qué situación se encuentra.

• CEIP Ausias March (Madrid): 

La escolarización de los niños del barrio de Butarque vuelve a estar en el aire un año más. El pasado 15 de febrero se hizo oficial la paralización de la obra de construcción del colegio público Ausias March, al presentar la empresa adjudicataria, Andobras SA, concurso de acreedores.

El Colegio Ausias March ha sido durante dos años el colegio “fantasma” de Villaverde, ya que, aunque ha tenido identidad propia, ha estado ocupando durante años las aulas del colegio público El Greco.

Tras las protestas de los vecinos, la Comunidad de Madrid planeó la construcción del nuevo colegio en una primera fase con 9 aulas de educación infantil que debía estar terminada en septiembre de 2011. Sin embargo, los plazos no se cumplieron y los más de 200 niños entre 3 y 5 años tuvieron que ser trasladados a un colegio de Vallecas durante todo un mes.

Para el inicio del próximo curso debería estar terminada la segunda fase, que consta de 18 aulas de primaria, comedor y gimnasio. Con la paralización de la obra, el futuro de la escolarización de los niños se complica, ya que no tendrán espacio físico para poder impartir sus clases.

La situación se agrava porque la Consejería de Educación, que se niega a construir un instituto para el barrio, pensaba utilizar las aulas del Ausias March para ubicar aulas de ESO, cinco grupos de primero y segundo, que ahora tampoco contarán con aulas propias. Esta continua política de ampliaciones, parches y chapuzas está condenando a los niños del barrio a una educación pública absolutamente deficiente.

Las asociaciones de padres y madres, y de vecinos del barrio se han unido para comenzar movilizaciones para exigir que se ponga fin a esta situación de inestabilidad y que la Comunidad de Madrid construya de manera definitiva los equipamientos educativos que el barrio necesita. Solicitan que se adopte una solución que permita que todo el alumnado pueda comenzar el curso con normalidad. El barrio exige el derecho de sus hijos a estudiar en el barrio y se niegan a que la Consejería de Educación vuelva a trasladarlos a otros centros de Madrid.

NUESTRA EXPOSICIÓN

En cuanto a la exposición que realizamos resaltar uno de los primeros puntos que abordamos:

Subida de las matrículas

Asturias, Galicia, Extremadura y La Rioja han congelado las tasas de primera matrícula de las universidades públicas, lo que contrasta con una subida del 33% en la Comunidad Valenciana, un máximo del 40% en Canarias y hasta del 66,7% en Cataluña, en este caso para el alumnado de más renta.

La disparidad puede observase también si se comparan los 17,4 euros más que pagarán los alumnos y las alumnas de las facultades de Andalucía por un curso completo (60 créditos matriculados por vez primera) y los 348 que deberán aportar de media los inscritos en los centros de Madrid, aunque la cantidad varía aquí según el tipo de carrera.

Por lo tanto, desde el curso próximo, los estudiantes deberán sufragar entre el 15 y el 25% -según decida cada comunidad- del coste efectivo de las enseñanzas de grado y másteres de profesiones reguladas, como criterio general y obligatorio establecido por el Gobierno central. Pero si son repetidores, tendrán que asumir entre el 30 y el 100% del coste de los estudios, según el número de veces que necesiten matricularse para aprobar, lo que también ha originado una divergencia entre las distintas regiones de incrementos porcentuales de las tasas.

Hasta ahora, el Gobierno y las comunidades solían acordar un aumento del precio de las matrículas equivalente al IPC interanual de marzo y hasta cuatro puntos más como máximo, según aprobara cada administración.

Por ello, el sistema ideado por Cataluña implica desde ahora que el 70% de los universitarios pagarán desde el 16,7 hasta el 66,7% más por las matrículas, en función de una escala de renta y patrimonio familiares, mientras que el 30% restante abonará lo mismo o menos que antes.

En el caso de Madrid, la subida media de las primeras matrículas será de 5,8 euros por crédito, con precios que están entre un mínimo de 21,31 y un máximo de 27,14 euros por crédito, según cinco grados de experimentalidad de las titulaciones.

Canarias subirá las primeras matrículas una media del 40% para los grados (carreras adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior), con el objetivo de que los estudiantes paguen el 15%  del coste total. Sin embargo, el incremento será sólo del 1,9 % (IPC interanual de junio) para las titulaciones de planes de estudios anteriores (y también para los másteres), ya que el Gobierno canario entiende que la norma estatal se refiere sólo a los grados.

 En Castilla y León, los estudiantes contribuirán con entre 200 y 400 euros más por curso para soportar en torno al 20% del coste efectivo. Sin embargo, la propuesta de subida de la Dirección General de Universidades de Baleares se mueve en torno al 9%; mientras que los universitarios de Castilla-La Mancha tendrían que abonar 185 euros más por curso completo para que su contribución pase del 12,2 al 15 % del coste, según calcula la Consejería de Educación.

Entre las comunidades donde las tasas suben más moderadamente, Andalucía aplicará un precio único de 12,49 euros por crédito en primera matrícula a todas las carreras, lo que representa un incremento de 29 céntimos (2,37% más).

Por su parte, la Consejería de Navarra ha anunciado una actualización del 4%; la de Cantabria ha apuntado que la subida sería "mínima" y el incremento será del 3,6% en la Universidad de Zaragoza, única pública de Aragón, lo que representa de 33 a 56 euros más por todo el curso.

Por último, el Gobierno vasco se ha comprometido a subir el IPC, si bien ha aumentado las exigencias de rendimiento académico para la renovación de las becas que concede; y Murcia no ha tomado ninguna decisión por el momento.

 

 

La Universidad de Zaragoza cifra en un 15% el abandono entre sus alumnos

El 15% de los estudiantes de la Universidad de Zaragoza deja a medias su carrera definitivamente. Es una de las conclusiones de un estudio realizado por en el campus aragonés, dirigido a conocer las causas de esta problemática y aplicar soluciones.

Se trata de un número importante de alumnos, lo que preocupa tanto a los profesores como al propio Ministerio de Educación, que ve en estos fracasos un enorme gasto para las arcas públicas. Según señaló el ministro Wert este verano, la tasa de abandono en las universidades españolas ronda el 30%, pero desde de los distintos campus han matizado que ese dato incluye a aquellos jóvenes que dejan una carrera para empezar otra.

“La realidad es que en Zaragoza nos movemos en porcentajes de entre el 14% y el 16%, lo que nos sitúa por debajo de la media europea”, señala el vicerrector de Estudiantes y Empleo de la UZ, Fernando Zulaica.

En el análisis realizado del campus aragonés se vislumbra una mayor tasa de abandono en la rama de las ingenierías, aunque se han dado “sorpresas”, como en la titulación de Filosofía, que se sitúa a la cabeza en cuanto al número de alumnos que dejan las aulas. En este sentido, la mayoría de las 'bajas' se dan en primero y segundo. A partir de entonces, son pocos los que se retiran.

Como explica Zulaica, “la tasa de abandono es uno de los parámetros que miden las agencias de acreditación” como Aneca. Para el vicerrector, si existen demasiados estudiantes que se retiran de las aulas quiere decir que “hay una falta de adecuación entra la titulación y el alumno”, por lo que “hay que poner soluciones”.

Por ello, la Universidad de Zaragoza celebra esta semana unas jornadas para analizar esta problemática, conocer sus causas y aplicar soluciones, algunas de ellas ya puestas en marcha, como el programa Mentor, o la coordinación con las enseñanzas medias para que “el nivel de formación en materias básicas se correspondan con los exigidos en los primeros cursos de la carrera”.

Las jornadas arrancan este miércoles con la inauguración por parte del rector Manuel López y la consejera de Educación Dolores Serrat. En las distintas charlas y talleres programados participarán expertos de centros universitarios de Madrid, Valencia, Barcelona o Santiago de Compostela, entre otros.

Un millar de personas se manifiesta contra los recortes a la Universidad de Cantabria

SANTANDER, 26 Nov. (EUROPA PRESS) -

   Un millar de personas, según los sindicatos convocantes (UGT, CC.OO. y CSIF), se han manifestado esta tarde en Santander contra los recortes a los que somete el Gobierno cántabro a la Universidad de Cantabria en los Presupuestos regionales de 2013.

   La manifestación ha partido pasadas las seis de la tarde de la Escuela de Náutica y ha recorrido el centro de la capital cántabra, lo que ha obligado a cortar media calzada al tráfico, para concluir una hora y media después aproximadamente en la Consejería de Educación, donde los participantes han permanecido un rato concentrados.

   La marcha estaba encabezada por dos grandes pancartas en las que se leía 'Dignidad y recursos para la universidad pública. Universidad de Cantabria', y 'La Universidad por lo público'. Los manifestantes portaban carteles con el lema 'No a los recortes en la UC' y han coreado consignas pidiendo la dimisión del consejero de Educación, Miguel Ángel Serna, y contra los recortes en la educación.

   Con esta manifestación concluye la primera fase de movilizaciones convocadas por los sindicatos y los órganos de representación del personal de la Universidad de Cantabria para expresar su "absoluto" rechazo al "brutal recorte" presupuestario que sufre la institución académica, que han advertido se encuentra ya una situación "crítica".

   En concreto, han destacado que este recorte supone un "estrangulamiento" de la UC y tendrá consecuencias "dramáticas" para el personal, pues "falta un 15 por ciento" del presupuesto destinado a este capítulo, así como para la propia universidad en su conjunto.

   Por ello, han pedido al Gobierno que "rectifique" y garantice la cantidad necesaria para el "correcto" funcionamiento de la UC.

   Previamente a esta manifestación, en los últimos días se ha llevado a cabo concentraciones en la Universidad y ante el Parlamento regional. A las movilizaciones se han sumado distintos colectivos de estudiantes y la Plataforma en defensa de la enseñanza pública, entre otras organizaciones.

   Precisamente este martes se celebrará la segunda reunión entre el Ejecutivo y la UC sobre el contrato-programa, antes de cerrarse el plazo de presentación de enmiendas a los presupuestos, que finaliza el día 28.

Docentes de Aragón piden "que el dinero ahorrado por la huelga sea asignado a la educación pública"

lainformacion.com

Marea Verde Aragón va a entregar este sábado, 24 de noviembre, en el Edificio Pignatelli, sede del Gobierno de Aragón, centenares de solicitudes de profesores y maestros de toda la Comunidad que secundaron la huelga general del pasado 14 de noviembre y que piden a la Administración pública "que el dinero no retribuido por ejercer su derecho a la huelga sea destinado al colegio o instituto donde trabajan".

Marea Verde ha promovido esta iniciativa y ha explicado en una nota de prensa que la entrega de este sábado en el Edificio Pignatelli tiene un carácter simbólico ya que "la inmensa mayoría de estas solicitudes están siendo entregadas en los diferentes registros de la Comunidad autónoma".

El objetivo de esta acción es "incidir en la protesta contra los recortes que estamos sufriendo este curso y que perjudican gravemente la calidad de la educación" y que ese dinero "repercuta en la mejora de la enseñanza pública de Aragón y no se desvíe al pago de rescates a las entidades financieras, principales causantes de esta crisis".

Además, han agregado, "queremos que la Administración se retrate y diga si acepta esta iniciativa evitando así situaciones tercermundistas como que no haya dinero para papel higiénico en algunos colegios".

Marea Verde Aragón anunció esta propuesta el pasado 15 de noviembre y desde entonces "centenares" de profesores y maestros han entregado las solicitudes al Centro Social Librería-Pantera Rossa de Zaragoza y otros los están entregando personalmente en los registros oficiales.

Los documentos son dos impresos que van dirigidos al director general de Gestión de Personal del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, Alfonso García, y a la consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, Dolores Serrat.

La nueva biblioteca de la Hispalense, paralizada por el impago de la Junta

"Las posibilidades de construirla son muy limitadas a día de hoy"

Tras el fallido proyecto del Prado, la nueva iría en la avenida de Eritaña

El rector puso la primera piedra del nuevo edificio en el mes de junio

Europa Press | Sevilla

La Comisión Ejecutiva de la Gerencia de Urbanismo de Sevilla ha concedido por vía urgente licencia de obras para la proyectada biblioteca central de la Universidad de Sevilla (US), que se ubicará en la avenida de Eritaña -junto a los pabellones de Brasil y México de la Exposición Iberoamericana de 1929- en sustitución del fallido complejo de la arquitecta Zaha Hadid en la localización, tumbada por los tribunales, de los Jardines del Prado de San Sebastián.

Fuentes de la Hispalense y de Urbanismo han confirmado este extremo, que deja al nuevo complejo en disposición de que comiencen las obras después de que el rector de la institución, Antonio Ramírez de Arellano, presidiera el simbólico acto de colocación de la primera piedra el pasado 4 de junio.

No obstante, las fuentes universitarias consultadas han señalado que el inicio de los trabajos no será inmediato, sino que éste queda a expensas de las disponibilidades de tesorería de la universidad. Y es que, pese a que la iniciativa estaba presupuestada, la US está pendiente de los ingresos adeudados por la Junta de Andalucía, que según expuso esta semana el rector en su informe ante el Claustro alcanzan los 178 millones.

Por tanto, las posibilidades son a día de hoy "muy limitadas", a pesar de que, insiste la Hispalense, son cantidades presupuestadas y con reconocimiento por parte de la administración autonómica. Los trabajos de la biblioteca se enmarcan así en una planificación general de infraestructuras universitarias que se acomete "poco a poco" y "al ritmo de la tesorería".

La problemática que ha propiciado el retraso en la concesión de los permisos municipales se sustenta en que la universidad tenía licencia para construir en este emplazamiento la sede de la Fundación de Investigación de la Universidad de Sevilla. Tras la resolución judicial concerniente a la construcción en el Prado, y a pesar de que el nuevo edificio solo precisaba de algunas reformas internas para acoger la biblioteca, se ha debido proceder a una tramitación de cambio de destino y petición de nueva licencia.

El nuevo complejo de la biblioteca central 'Rector Antonio Machado y Núñez' tiene un plazo de 18 meses y supondrá adecuar unas instalaciones apropiadas para la labor bibliográfica, al tiempo que también servirá para liberar espacio en la Fábrica de Tabacos, que albergará, una vez se acometan las necesarias obras de reforma, nuevos espacios de investigación y la biblioteca de Humanidades, que compartirán y utilizarán los estudiantes, profesores e investigadores de las Facultades de Filología y Geografía e Historia.

Según la US, la construcción de esta biblioteca central es una necesidad académica desde hace algunos años, ya que la actual, ubicada en el edificio de la antigua Fábrica de Tabacos, cuenta con más de 1.600.000 volúmenes, a lo que hay que añadir el Archivo Histórico, que también irá en la nueva biblioteca. A todo ello se le une la valiosa colección del Fondo Antiguo de la Universidad de Sevilla, que cuenta entre sus volúmenes con 300 manuscritos anteriores a la invención de la imprenta y uno de los escasos ejemplares de la Biblia de Guttenberg que existen en el mundo, entre otras joyas bibliográficas.

El nuevo edificio está situado en un entorno universitario, junto a los Pabellones de México, sede del Centro de Formación Permanente, y de Brasil, que acoge a los vicerrectorados de Estudiantes, Infraestructuras, Investigación y Transferencia Tecnológica. Además se encuentra entre dos de los campus que la Universidad de Sevilla tiene repartidos por toda la ciudad, como son el Campus Central y el de Reina Mercedes.

El edificio dispondrá de 5.689,56 metros cuadrados construidos, divididos en cuatro plantas (una de ellas para aparcamiento bajo rasante) y los materiales que se utilizarán para el acabado de la fachada serán la piedra y el vidrio.

La Generalitat prevé pagar la deuda a las universidades a partir de 2014

Ezequiel Moltó Alicante21 NOV 2012 - 21:32 CET

La Generalitat mantiene una deuda con las cinco universidades públicas valencianas de 660 millones de euros, y con la actual coyuntura económica, de momento, no van a cobrar este próximo año. La conocida como deuda histórica fue un compromiso que firmó el expresidente de la Generalitat, Francisco Camps, en 2008 con los rectores para, de manera adicional a los presupuestos ordinarios, ingresar a las universidades 800 millones de euros. Pero el compromiso solo se cumplió en 2009 y 2010. A partir de ahí se dejó de cobrar una deuda reconocida.

El impago del Consell generó un verdadero problema contable a las universidades, que en sus presupuestos incluían como “ingreso cierto” los 66 millones de euros previstos para el conjunto de las universidades, pero ese dinero no llegó ni en 2011, ni en 2012. La Sindicatura de Cuentas alertó de esta irregularidad contable, que además descuadraba los presupuestos y generaba un déficit brutal, que no era real. Los rectores hace meses que empezaron a negociar con la consejería de Educación una solución al problema. El propio presidente de la Generalitat intervino y ordenó hace unas semanas a la Intervención general de la Generalitat buscar una salida.

Este miércoles se reunieron en Valencia los rectores con la consejera de Educación, María José Català, y no hubo avances sustanciales, pero quedó claro que antes de final de año se habrá concretado una solución. El director general de Universidades, José Miguel Saval, aclaró que esa deuda está “reconocida y aprobada por la Generalitat”, y adelantó a EL PAÍS que para salvar las pegas que había mostrado la Sindicatura de Cuentas se autorizará a las universidades a que incluyan en los presupuestos del próximo año ese dinero como “reconocimiento de deuda a medio plazo”, y no como lo venían haciendo como “pago cierto”. Saval anunció que a partir de 2014 está previsto que se pueda retomar el pago de la deuda histórica, que ahora ronda los 660 millones de euros para todas las universidades valencianas, y que se pagarán entre el año 2014 y 2022. Por centros, la Universidad de Alicante cifra en 142,5 millones de euros lo que tiene pendiente de cobrar, en la Universitat de València son 180 y en la Politécnica otros 160.

Manuel Palomar, rector de la Universidad de Alicante y presidente de turno de la Conferencia de Rectores Valencianos (CRUV), admitió que en la reunión de ayer apenas hubo avances significativos, pero agradeció el “diálogo permanente” con la Consejería de Educación para buscar una solución a este problema contable que “estará resuelto antes de final de año”.

El rector de la Politécnica, Juan Juliá, incidió en la gravedad del problema, ya que esa deuda histórica “generaba un déficit en las universidades del que no somos responsables”. Los rectores consultados coinciden en que este tema ha generado una “enorme tensión” financiera ya que durante los últimos dos años han estado funcionando con unos presupuestos que contemplaban unos ingresos con garantías de cobro, que sabían que no iban a disponer.

La demanda de los rectores era doble. Por un lado, que el nuevo presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, asumiera esa deuda como propia, y que se fijara un “calendario de pagos creíble y certero”. El presidente de la Generalitat en una reunión reciente con los rectores asumió el compromiso, pese a la actual coyuntura económica, y ordenó a los técnicos de la intervención buscar una alternativa para evitar esos desfases presupuestarios. Una solución que está prácticamente ultimada, y que se concretará en una próxima reunión a principios de diciembre, para que se pueda incluir en los próximos presupuestos.

La educación, en pie de guerra

Profesores, alumnos y padres alertan del deterioro del sistema público con los últimos recortes del Gobierno

Lne.es 23/11/2012
La educación vive momentos «muy difíciles» y por eso se hace más necesario que nunca luchar para tumbar los cambios proyectados por el Gobierno de la nación. Luis Fernández a Ignacio Fernández de Castro, miembros del Movimiento Social por la Escuela Pública de Asturias; Juana Llana, de FAPAS Xixón, y Covadonga Linares y María Verdeja, representantes de la Asociación Asturiana de Pedagogía, participaron ayer en una mesa redonda en el Club LA NUEVA ESPAÑA de Gijón titulada «La educación en la encrucijada aquí y ahora: la crisis como quiebra de un derecho universal», un acto en el que quedó patente cómo la formación de las generaciones futuras corre «un serio peligro».


Los ponentes coincidieron en señalar cómo la enseñanza «no es una prioridad» para los gobernantes, y cómo los últimos recortes están dejando al sistema casi sin recursos. «Es una tomadura de pelo», consideran, porque, por ejemplo en el caso de la enseñanza universitaria, a las subidas de tasas se suman los recortes en las ayudas al estudio, las becas de investigación y la reducción de personal docente.


El resultado de todo ello, como insistieron Covadonga Linares y María Verdeja, en calidad de profesora asociada de la Universidad de Oviedo y de investigadora, respectivamente, traerá «un cambio en la educación pública, obligatoria y gratuita tal como la conocemos». En los últimos tiempos se han reducido las ayudas al estudio en 50 millones de euros, y las tasas han hecho que las carreras con mayor nivel de experimentalidad se hayan disparado hasta «casi 1.500 euros al año, cuando hace cinco años no llegaban a 500».


La subida «brutal» de las tasas ha hecho que el grado de asistencia a las aulas «siga siendo alto, pero con muy baja matriculación, con muy pocos créditos cada vez, porque los alumnos no se lo pueden permitir», subrayaron los ponentes. A ello hay que sumar que «cada vez hay menos profesores contratados», con lo que «los horarios se superponen, las aulas se masifican, la atención individualizada se complica mucho, no se pueden llevar a cabo las prácticas y el plan Bolonia no se puede cumplir».


La Formación Profesional no se libra de las dificultades con medidas de recortes «pensadas con los pies», denunció Luis Fernández, quien realizó un repaso por las vicisitudes de esta enseñanza, «la gran olvidada». Y los consejos escolares también se quedan vacíos de competencia con una «reducción de derechos» que preocupa mucho a la Federación de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos de Centros Públicos de Gijón.


Con esta perspectiva, la única nota que queda para la esperanza en la actualidad es «la movilización estudiantil, que está funcionando muy bien». Un espíritu de lucha que «no decae».

La comunidad educativa denuncia que el Gobierno de Aragón sustituirá interinos por universitarios

El Plan de Actividades Solidarias fomenta el voluntariado de estudiantes en colegios de Primaria y Secundaria de Zaragoza a cambio de créditos de libre configuración

El tijeretazo en Educación, producido por el Ministerio de José Ignacio Wert y gestionado, a su vez, por las Comunidades Autónomas, empieza a ocasionar no sólo las protestas de las conocidas mareas verdes, sino ladesconfianza de la comunidad educativa con respecto a cualquier medida relacionada con el futuro de las nuevas generaciones.

En Aragón, donde la Consejería de Educación ha recortado más de un 10% el presupuesto para el 2013, la polémica surgió recientemente por el denominado Plan de Actividades Solidarias, una iniciativa de la asociación Universitarios con la Infancia que, en colaboración con el Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza (UZ), promueve la participación de estudiantes en los centros de Primaria y Secundaria de la capital, con el fin de apoyar al personal docente en las actividades extraescolares y de apoyo a alumnos con dificultades de aprendizaje.

En un principio, plataformas en defensa de la Educación Pública arremetieron contra la ONG Save the Children, denunciando que "se alía con el culpable [la Administración] para ahondar más en la degradación de nuestros colegios e institutos". No obstante, fuentes de la citada organización, han aclarado a Público que no son ellos los promotores del proyecto: "Save the Children no está involucrada de ninguna forma en este proyecto, que es de una organización diferente, Universitarios por la infancia, que nos apoya en otras actividades pero que no está ligada directamente a nuestra organización". El vicerrector de la UZ, Fernando Zulaica, también se ha desmarcado de la polémica: "La Universidad de Zaragoza sólo colabora con los créditos a los estudiantes voluntarios, siempre dentro de la normativa legal [...] no se concederá ningún crédito si sospechamos que puede haber algún tipo de sustitución o ejercicio de la profesión que no se corresponda", asegura en un comunicado.

Aun así, son numerosas las voces que se han posicionado en contra del citado Plan. "Los estudiantes necesitan más prácticas tuteladas y orientadas a su formación, pero este programa atiende a la necesidad especial de enmascarar los recortes en Educación", denuncia el secretario general del Sindicato de Estudiantes en la comunidad de Aragón, Óscar Egido. "Sólo pretenden sustituir las plazas de los 1.000 interinos que no han sido renovados este año y los 2.500 que están en peligro para el curso que viene con estudiantes voluntarios que trabajarán gratis", añade.

Por su parte, el presidente de Universitarios por la Infancia defendió, en el Periódico de Aragón, su proyecto piloto. "En ningún momento las tareas de voluntariado previstas en el Plan van a sustituir ni total ni parcialmente el trabajo ni las responsabilidades de los profesionales de los centros", asegura. "Su objetivo será contribuir a la sensibilización, formación y promoción de valores y actitudes éticas y solidarias, desde las que se fomente el compromiso y la implicación social de la juventud", continúa el comunicado de la asociación. Además, "los centros serán los que tomarán la decisión -en sus Consejos Escolares- de aceptar o no voluntarios y definirán las tareas a realizar por ellos". "Las tareas encomendadas a los voluntarios serán siempre actividades específicas de apoyo a los profesionales de los centros, nunca sustitutivas de su trabajo", concluye la asociación.

El proyecto, añaden, "es un programa piloto que lleva décadas aplicándose en otros países de Europa y que se llevaría a cabo en cuatro o cinco centros de Primaria y Secundaria de Zaragoza capital con un alumnado muy heterogéneo". Asimismo, el Gobierno asegura que este plan "nada tiene que ver con recortes educativos". "De hecho, cuando el plan se aplique, los voluntarios estarán tutorizados desde el Servicio Provincial de Educación y por los profesores y orientadores del propio centro", concluyen.En la misma línea se han expresado también la directora provincial de Educación, Montserrat Martínez Reus, y el propio Gobierno de Aragón. "Los voluntarios no podrán tener asignadas funciones que puedan dar lugar a una sustitución total o parcial del personal del centro en el ejercicio de su trabajo o en la asunción de las responsabilidades que le competen", asegura la primera, partidaria y defensora del Plan de Actividades Solidarias. "Sólo contempla disponer de más recursos para hacer apoyos en aquellas actividades complementarias y extraescolares que los centros soliciten, contando con la aprobación del Consejo Escolar", insiste Martínez Reus. "El programa nada tiene que ver con las sustitución de personal docente", reiteran también fuentes del Gobierno regional. Dichas fuentes aseguran también que el programa está avalado por la Ley Orgánica de Universidades y por el Decreto 73/2011 del Ejecutivo autonómico, que regula "el derecho de los miembros de la comunidad educativa a participar, en calidad de voluntarios, en las actividades de los centros docentes".

"El problema es que terminará pasando lo que pasa en todas las prácticas: las empresas nunca se preocupan por la formación de los estudiantes y los voluntarios terminarán sustituyendo el trabajo de los profesores, y gratis", aventura Egido, del Sindicato de Estudiantes. "Si eso ocurre, es una barbaridad y está fuera de lugar", opina también José Antonio Gadea, vicecoordinador general de la asociación de Estudiantes en Defensa de la Universidad. Gadea también se muestra a favor de las tareas de voluntariado y de las prácticas en empresa, "pero no si se trata de contratos encubiertos en los que se sustituye el puesto de trabajo de un profesional por mano de obra gratuita".

"Nosotros somos una organización de voluntarios, pero jamás se nos ocurriría suplantar a profesionales", señala el presidente de la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón (Fapar), Juan Ballaín. "Hablamos de clases de apoyo a alumnos con dificultades de aprendizaje, con hiperactividad, con problemas de atención, etc. que necesitan profesionales formados y especializados y con unas características que el voluntario no puede tener", especifica.De hecho, ese es uno de los mayores temores de las asociaciones de padres y madres de alumnos, así como el de los sindicatos que representan a los docentes. Sus otros miedos están relacionados con la falta de profesionalidad de los voluntarios que estarán a cargo de los menores. 

Además, "al programa pueden acceder estudiantes de cualquier titulación, sin necesidad de que tengan experiencia en el trato con alumnos", añade el secretario general de la Federación de Educación de CCOO, José Manuel Larrodera. "¿Qué hará un estudiante de Química en una situación pedagógica complicada?", se pregunta también Ballaín. 

De momento, la implantación del Plan de Actividades Solidarias en el ámbito educativo aún está sobre la mesa de negociación y no se está llevando a cabo en los centros. "Vamos a ver si lo anulan o, por lo menos, lo reducen a la mínima expresión y sin suplir puestos de trabajo", concluye Larrodera.En cuanto a la precariedad laboral, Larrodera y Ballaín vuelven a coincidir. "Este programa no puede admitirse justo en el año en el que se han despedido a 1.100 interinos y se han quitado actividades docentes que antes sí existían", señala el primero. "Es lógico que asociemos el proyecto a los recortes en Educación y al despido de profesores", apunta el segundo. Ambos aprobarían el proyecto piloto si no consistiera en sustituir el trabajo que antes hacía un profesor por el de un universitario realizando falsas prácticas gratuitas a cambio de créditos de libre configuración.